TAREA Nº 1 LIBRO DE ENTRADAS


Título: LIBRO DE ENTRADAS
Modalidad: Web
Destinatarios: Todos
Enunciado:


Estimadas compañeras y estimados compañeros:

En estos momentos de implantación de la LOE, se hace necesario abordar los retos que este proceso plantea para garantizar que la educación de nuestro alumnado sea la mejor que podemos ofrecerle.

En este momento, una de las necesidades más urgentes que tenemos es la de abordar la evaluación de los aprendizajes teniendo en cuenta las CCBB. Para poder llevar a cabo el necesario acompañamiento formativo del profesorado, queremos contar con personas como tú, con experiencia en el trabajo sobre CCBB.

Con este objetivo en mente, estamos diseñando la formación de un grupo de docentes de aula sobre la evaluación de CCBB. Se pretende crear un equipo de trabajo que construya en la acción sus propios aprendizajes apoyándose mutuamente y que esté en disposición de ayudar a los/as docentes a que construyan los suyos, poniendo en valor todas las buenas prácticas que se están llevando a cabo en nuestros centros.

Queremos aprovechar tu presentación para adecuar el diseño del curso a las necesidades de todos los/as destinatarios. Por ello, nos gustaría que nos dieras tu visión sobre estos temas:

• Teniendo en cuenta tu experiencia formativa anterior, ¿qué necesidades crees que no han sido cubiertas y qué necesitas que se aborde en esta formación?

• ¿Cómo crees que debe ser esta formación para que te proporcione seguridad a la hora de enfrentarte a la tarea de impartirla tú?

Muchísimas gracias por tu aportación.

Nieves y Nacho

Objetivos:

1. Presentación de participantes
2. Comentario de expectativas para un posterior cuestionario sobre los objetivos de la formación

Contenidos: aportados por los participantes
Metodología: cooperación abierta no dirigida
Evaluación: directa mediante comprobación de participación y envío de mails personales
Recursos: Foro general y Foro de primerios auxilios
Observaciones: Hay que recordar la manera de participar en un foro



TAREA Nº 2 NECESIDADES Y OBJETIVOS


Título: NECESIDADES Y OBJETIVOS
Modalidad: bimodal
Destinatarios: todos los participantes
Enunciado:

Estimadas compañeras y estimados compañeros:

Con objeto de disponer de esta información para realizar una actividad en la primera sesión presencial de los días 9 y 10 de diciembre, queremos conocer, ahora de manera más precisa, cuáles son sus necesidades, como formadores del profesorado, para este curso.

Para que se inspiren un poco, les sugerimos primero la lectura de esta página web sobre funciones, roles y competencias necesarias para la formación docente. Aunque se centra en las necesidades de formación en TIC, creemos que muchas de las reflexiones que hace el autor son igualmente válidas para nuestro propósito.

Después, queremos que sean ustedes mismos los que aporten sus necesidades pero formuladas en objetivos de aprendizaje. Les puede resultar útil repasar cómo pueden formularse los objetivos de aprendizaje. Esto nos servirá a todos para reflexionar en vivo sobre el proceso que vamos a comenzar: si queremos evaluar nuestra formación, debemos empezar por elegir objetivos factibles y observables.

Para poder establecer unas bases comunes, dividiremos los objetivos en:

a) SABER
b) SABER HACER
c) SABER SER

Ejemplo de objetivos:

SABER : Identificar las fases del diseño de una intervención.
SABER HACER: Proponer soluciones adecuadas a las necesidades detectadas durante el proceso.
SABER SER: Adoptar, como ponente, una posición crítica respecto de los argumentos de los participantes sin adoptar un rol experto que inhiba la participación.

Un saludo y ¡ánimo!

Objetivos

1. Conocer expectativas y objetivos de los participantes
2. Iniciar el análisis del diseño instructivo de la formación
3. Mostrar a los participantes el proceso de diseño de una intervención

Contenidos:
Metodología
Evaluación

Recursos:


Observaciones



TAREA Nº 3 UN CASO DE ESTUDIO


Título
Modalidad
Destinatarios
Enunciado
Objetivos
Contenidos
Metodología
Evaluación
Recursos
Observaciones






TAREA Nº 4 PREPARANDO LOS DISEÑOS DE LA INTERVENCIÓN


Título
Modalidad
Destinatarios
Enunciado
Objetivos
Contenidos
Metodología
Evaluación
Recursos
Observaciones





TAREA Nº 5 TAREAS FLOTANTES


Título
Modalidad
Destinatarios
Enunciado
Objetivos
Contenidos
Metodología
Evaluación
Recursos
Observaciones




TAREA Nº 6 DEL CURRÍCULO AL AULA: LA EVALUACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS CCBB


Título: DEL CURRÍCULO AL AULA: LA EVALUACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS CCBB
Modalidad: Bimodal
Destinatarios: Todos
Enunciado:


A partir de una propuesta didáctica, cada grupo deberá realizar las siguientes tareas:

1. Elaborar una secuencia didáctica: adaptar la propuesta, según su criterio, mediante la concreción de contenidos y añadir de manera creativa, si es preciso, tareas complementarias para enriquecerla.
2. Determinar las competencias que se desarrollan y establecer los indicadores con los que se va evaluar.
3. Establecer una relación con los criterios de evaluación implicados (no es necesario en la sesión presencial) y estos con las CCBB.
4. Seleccionar los instrumentos de evaluación que mejor pueden adaptarse a los indicadores.
5. Comentario en el semiplenario de cada grupo (¿dividimos el plenario en 2 para que haya más participación y ponemos dos gestores?)
5.1. Resumen global del trabajo: centrado sobre todo en qué CCBB se han fomentado y cómo y con qué se proyecta evaluar
5.2. Problemas encontrados, posibles dificultades, etc.
6. Debate Plenario
6.1. Breve informe de los dos gestores
6.2. Debate y conlusiones
7. Continuación del trabajo en la web
7.1. Wiki: finalización de la tarea didáctica (opcional)
7.2. Curso: Volcar modelo de evaluación en un espacio preparado al efecto

TAREA PROPUESTA

El profesorado de un curso de 6º de Primaria o de 1º de la ESO recibe una propuesta por parte de la radio del centro (periódico papel, periódico web, blog, etc.) de colaborar con un reportaje sobre un tema general confeccionado con diferentes apartados, cada uno de ellos elaborado por cada grupo de 4 alumnos/as. Ejemplos:

a) Impacto de la tecnología en la vida cotidiana (Escritura y móviles, en la familia, en la enseñanza, en la comunicación)
b) Clima y medio ambiente (Entorno cercano, regional, global)
c) ...
d) ...

La tarea contemplará en su desarrollo con el alumando, al menos, los siguientes requisitos: ​
1. Negociación de objetivos y asunción de responsabilidades y plazos
2. Utilización de múltiples fuentes, incluyendo la observación directa, e incorporación de visiones personales divergentes.
3. Incorporación de actividades para todas las destrezas comunicativas (hablar, escribir, leer, escuchar y conversar) favoreciendo el uso de una segunda lengua
3. Cooperación: reparto del trabajo atendiendo a la diversidad mediante las diferentes funciones de los miembros
4. Presentación de la información en diferentes tipos de textos y lenguajes de manera creativa: encuestas, gráficas, esquemas, imágenes, ilustraciones originales, artículo de opinión, descripciones objetivas, mapas, glosarios, etc.
5. Desarrollo de alguna actividad de autoobservación del trabajo y de evaluación

Función del profesorado: presentar ejemplos para los conceptos (saber), demostraciones para los procedimientos (saber hacer), visualización para los procesos necesarios y modelaje para los comportamientos (saber ser).


Objetivos:

SABER

1. Conocer metodologías y modelos de evaluación. Identificar el modelo de evaluación que plantean las diferentes metodologías.
2. Reconocer el valor formativo de la evaluación en cualquier modelo metodológico.
3. Diferenciar, conceptualmente, la terminología relativa a la evaluación (criterios, indicadores, descriptores, indicadores de logro, instrumentos, modelos de registro etc.)
4. Conocer diferentes técnicas e instrumentos de evaluación.
Identificar momentos del proceso evaluador

SABER HACER

1. Elegir o diseñar, adecuadamente, diferentes instrumentos de evaluación, tanto de recogida de información como de comunicación de la misma (informes, boletines…), en función de las intenciones, del momento, de las necesidades…, incluyendo autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Saber aplicar diferentes instrumentos de forma coordinada
2. Diseñar y planificar, desde la perspectiva integradora que ofrecen las ccbb, propuestas pedagógicas.
3. Saber elegir y aplicar diferentes instrumentos de evaluación, en situaciones reales.
4. Aplicar metodologías de trabajo que sirvan para aprender a desglosar los criterios de evaluación en acciones observables a partir de las cuales se construyan y evalúen las tareas.

Contenidos
Metodología
Evaluación


Recursos
Observaciones