2.+OBJETIVOS

OBJETIVOS INICIALES

• Aprender a aprender. • Construir aprendizajes. • Establecer relaciones entre los diferentes conocimientos presentados. • Profundizar en los conocimientos. • Analizar los conocimientos desde diferentes perspectivas. • Facilitar el control del proceso de aprendizaje. • Aprender a analizar y aplicar los conocimientos existentes. • Estimularlo y motivarlo por su presentación y estructura. • Y facilitar la transferencia de lo adquirido.

EJEMPLOS DE OBJETIVOS

Conocimientos: (SABER)

Conocer el proceso de diseño de un curso Identificar las posibles limitaciones de un diseño de curso, y proponer soluciones adecuadas a las necesidades del proceso de formación, teniendo en cuenta la eficacia, la coherencia con el modelo y la viabilidad.

Habilidades: (SABER HACER)

Integrar la planificación del aprendizaje en un curso. Relacionar los espacios, las funcionalidades y las herramientas de un curso con el diseño metodológico de la acción formativa. Valorar el diseño del curso en su conjunto desde el punto de vista del usuario.

Actitudes: (SABER SER)

Negociar de manera respetuosa con otros participantes del curso, los puntos de vista respecto de los problemas discutidos. Adoptar una posición crítica respecto de los argumentos del otro y de sí mismo.

OBJETIVOS NEGOCIADOS

LISTADO DE LOS OBJETIVOS APORTADOS Y SELECCIONADOS PARA EL CURSO

SABER ||
 * Sobre aspectos conceptuales de evaluación **


 * Diferenciar evaluación y calificación
 * Conocer metodologías y modelos de evaluación. Identificar el modelo de evaluación que plantean las diferentes metodologías.
 * Reconocer el valor formativo de la evaluación en cualquier modelo metodológico.
 * Conocer y analizar el marco legal de la evaluación
 * Diferenciar, conceptualmente, la terminología relativa a la evaluación (criterios, indicadores, descriptores, indicadores de logro, instrumentos, modelos de registro etc.)
 * Conocer diferentes técnicas e instrumentos de evaluación.
 * Identificar momentos del proceso evaluador
 * Conocer modelos organizativos para favorecer la coordinación del profesorado a la hora de abordar la evaluación conjunta de las CCBB.


 * Sobre la intervención **
 * Identificar/conocer propuestas formativas basadas en estrategias de trabajo cooperativo/colaborativo
 * Identificar las fases del diseño de una intervención formativa para planificar la acción según conocimientos previos de los participantes.: identificación de necesidades, planificación de la secuencia de intervención, estructura de las sesiones…

SABER HACER ||

Sobre la práctica de la evaluación **
 * Elegir o diseñar, adecuadamente, diferentes instrumentos de evaluación, tanto de recogida de información como de comunicación de la misma (informes, boletines…), en función de las intenciones, del momento, de las necesidades…, incluyendo autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Saber aplicar diferentes instrumentos de forma coordinada
 * Diseñar y planificar, desde la perspectiva integradora que ofrecen las ccbb, propuestas pedagógicas.
 * Saber elegir y aplicar diferentes instrumentos de evaluación, en situaciones reales.
 * Aplicar metodologías de trabajo que sirvan para aprender a desglosar los criterios de evaluación en acciones observables a partir de las cuales se construyan y evalúen las tareas.


 * Sobre la intervención **
 * Aplicar estrategias metodológicas y recursos, tanto virtuales como materiales, para apoyar nuestra intervención en diferentes contextos y para desarrollar el trabajo de forma cooperativa.
 * Saber diagnosticar ideas previas, intereses y necesidades del profesorado en formación.
 * Saber aplicar/proponer soluciones adecuadas a los problemas planteados durante la formación
 * Saber guiar grupos de trabajo, activar procesos de reflexión, ejemplificar e ilustrar…

SABER SER ||

o Reconocer el valor del trabajo que se esta realizando en los centros para, desde ahí, construir un nuevo modo de ver y entender la enseñanza. o Valorar las necesidades reales del grupo a la hora de diseñar las distintas propuestas formativas o Consensuar e integrar posiciones y aunar esfuerzos. o Actuar con estrategias motivadoras o Analizar los aspectos claves para posibilitar una comunicación eficaz orientada a la formación de docentes. o Saber emocionar, contagiar optimismo y empatía. o Proporcionar un entorno seguro y cálido para que el aprendiz se sienta libre para equivocarse, analizar sus errores y volver a intentarlo. o Saber hacer propuestas y situaciones de aprendizaje cálidamente afectivas, que propicien la participación o Conocer e integrar, en la práctica, estrategias de comunicación y negociación ante las resistencias. o Tener en cuenta las implicaciones emocionales y las relaciones constructivas o Buscar el compromiso docente o Tener estrategias para actuar ante las dificultades. o Dar respuesta adecuada a las situaciones problemáticas que se presenten. o Encontrar el modelo de intervención con el que uno/a se identifica y en el que se siente más cómodo/a
 * Sobre la intervención formativa **
 * Saber acompañar y guiar sin adoptar un rol experto.
 * Saber generar un clima de reflexión:
 * Generar el clima de trabajo adecuado:
 * Reconocer las fortalezas en uno/a mismo/a y las demás personas: